巨人的花园说课稿

时间:2024-11-30 07:30:05
巨人的花园说课稿

巨人的花园说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编整理的巨人的花园说课稿,欢迎大家分享。

巨人的花园说课稿1

学习目标

1.认识8个生字,会写12个生字。能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生搜集和阅读童话故事。

3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》。

第一课时

一、激发兴趣,引入新课。

1、教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

(学生回答)

2、教师:原来同学们读过这么多的童话呢,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。(贴板书课题)

3、介绍王尔德。(出示PPT看王尔德的照片和生平介绍)

4、读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?

二、自主学习,初步感知。

要求:(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

2、了解字词学习情况。

(1) PPT出示词语:

洋溢允许围墙训斥冷酷

愉快隆冬孤独覆盖凝视

拆除增添告示牌火辣辣

狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开

绿树成阴鲜果飘香

(2)指名朗读,相机正音。(交流识字方法)

(3)给词语分类。

教师:童话故事中出现了哪些人物?(生:巨人、孩子)请同学们将以上词语归到有联系的类别里。

巨人:允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快

孩子:洋溢增添凝视

花园:围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞

鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香

(生:给词语分类。)

(4)词语理解,导学预设。

训斥: ①画出巨人训斥孩子的话。

“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。都滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

(学生:读文画出巨人训斥孩子的句子)

②读中想象:巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的?他的声音、表情如何?

(学生:边读边想象)

③抓住“训斥”前后的提示,指导学生有感情地朗读。

(学生:有感情地朗读课文)

“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解。

(5)梳理故事脉络。

①故事是按什么顺序写的?(时间顺序)

②请找出表示时间的词语。(从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后)

③根据这些词语把课文分成三段。

学生:找出表示时间的词语,并根据词语把课文分成三段。

④用上时间词,说说故事主要内容。

(学生:说故事的主要内容。)

三、课堂作业,指导书写。

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想办法记住字形。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?选一个最喜欢的词说一个句子。

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun第三声,不要读成rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

四、布置作业。

1、抄写生字,抄写好词好句。

2、熟读课文,进行有感情朗读。

第二课时

一、回顾旧知,复习导入。

教师:同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了课文内容。古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。这节课,我们就来继续品读这篇感人的童话。

二、读文想象,感受体验。

1、花园变化前后的对比。

(1)默读课文,画出描写花园景象的句子。(学生:读文画句子)

(2)在小组内读一读自己画的句子,谈谈自己的感受。

(3)点拨对比朗读:(课件出示相关画面,创设情境,感受花园的美丽与荒凉)

①美读,感受美丽和快乐。

a谁愿意读描写花园美丽的句子?(PPT出示花园和句子)

b听配音《神秘的花园》朗读想象画面。(你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?)

c听到花园里传出孩子们的欢声笑语,你有什么感受?(小组交流)

D让我们带着这快乐的心情,一起来感受花园的美丽吧。(学生:在老师指导下品读句子,感受花园的美丽。)

教师过渡:不知什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们眼前的是这样的景象。(播放表现花园景色凄凉的课件)

②走进花园,感受荒凉。

学生:看录像,读句子,感受花园的荒凉。

a看完录像,你想说什么?

b带着你的感受,读大屏幕上的句子。

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

小结过渡:这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?请谈谈你的见解?

(学生各抒己见,说明原因。)

2、巨人的性格和孩子的性格的对比。

(1)点拨,梳理:花园之所以有那么大的变化,是因为花园里人的不同。

(2)感受巨人的性格:

①教师:当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎样的?认真读课文,画出有关语句。

(学生认真读书,画出相关语句。)

②联系上下文想象一下,他说这些话时,心里可能会怎样想,他说话时的表情会是什么样子的。

(学生:联系上下文,想象画面,四人 ……此处隐藏27381个字……童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

七、说板书设计

25巨人 的 花园

赶走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

巨人的花园说课稿15

一、紧扣特点说教材。

1、教材分析。

走进第七册第三组语文,就是走进“中外童话”专题。

教学时,既要充分利用教材中提供的优秀童话,也要有效地利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话特点。

《巨人的花园》是第三组的第一篇精读课文。课文的作者是英国作家王尔德。文章描述了孩子们在巨人的花园里玩得开心,花园一年四季美丽如画;然而当巨人回来时,勃然大怒,赶走了孩子,砌起了围墙,花园被笼罩在冰天雪地中,从此花不开,鸟不语;当孩子们偷偷地钻进花园游戏时,花园又是一片春意;巨人一再驱赶,花园又被冰雪覆盖;最后在一位小男孩的启发下,巨人醒悟了拆除了围墙,把花园给了孩子们,花园于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花园和孩子们中间。这篇童话告诉我们:快乐应该和大家分享!

本文有三处对比描写,即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比,是课文显著的写作特点。

2、教学目标:

(1)认识7个生字,会写6个生字,正确读写“允许”“洋溢”“鲜花盛开”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,领会童话揭示的道理。

(3)体会童话在表达上的突出特点。

3、教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会这篇童话故事所揭示的道理。

二、促进发展说教法。

遵循《语文课程标准》,根据教材特点、教学目标、重难点,结合学生年龄特点和身心发展规律,我选用的教法有:

1、以读代讲、以问促读法。《语文课程标准》强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感熏陶。

本课教学,我要预设好能促进学生认真读书的问题,采取多种形式、各种层次的读书方式,使学生在琅琅的读书声中悟情明理。

2、读写结合法。语文教学要以语言文字训练为主线,指导学生正确理解和应用祖国的语言文字,使他们具有适应实际需要的写作能力。

本课的教学,力求学生人人参与,紧扣课文的读写训练点,培养学生的表达能力。

总之,教学有法,但教无定法,贵在得法。

三、培养能力说学法。

学无止境。学法是学生打开知识宝库的金钥匙。

要使学生真正成为学习的主人,必须把课堂这一大舞台还给学生,教师应该注重学法的渗透。在本课的教学中,我渗透的学法有:

1、自主、合作、探究法。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学,先让学生采用适合自己的方式读书,放手让学生自主学习,再让学生带着自己的个性感悟在小组或全班交流,完成自主实践、自行发现、自我构建的过程。

2、读书、思考、感悟法。《语文课程标准》指出:学生应具有独立阅读的能力。因为阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

四、循序渐进说程序。

这篇精读课文,我安排2课时的教学时间。

第一课时激趣导入,初读课文,检查预习,学习生字新词,扫除阅读障碍;整体把握课文内容,理清文章条理;精读第1——6自然段,对比花园变化前后的内容,初步感受对比的表达特点。

第二课时在第一课时的基础上,继续精读课文第7——11自然段,理解课文内容,揭示童话蕴含的道理,进一步体会对比的表达特点。

下面说说第一课时的教学程序。

第一环节谈话导入,走进文本。

1、谈话导入:同学们,你们喜欢童话故事吗?

你们平时读过哪些童话故事?(设计的目的是让学生口头交流,有效地利用学生已经读过的童话。)今天,老师带着大家去游览一座花园。

2、揭示课题并齐读课题。

第二环节初读课文,感知文本。

1、自读课文,要求读准字音,不认识的字读一读括号里的拼音;读通课文,读不通顺的地方多读几遍。

2、指名分段朗读课文,教师及时正音。读后交流:课文主要讲了什么?

3、检查预习情况,打出多媒体屏幕,出示带有生字的词语,指名读,开火车读等,扫除阅读障碍。紧接着,充分利用课件,指导学生书写生字,比如“添”字的右下角有两点,应该并列。

4、要求学生正确、流利地朗读课文,然后说说:这篇童话先写什么?再写什么?最后写什么?

第三环节细读花园变化前后的内容,领悟文本。

1、以问促读:巨人的花园美吗?从哪里看出?认真读读课文的第1、2自然段。

(1)让学生自由朗读课文,一边读一边想一边画出描写巨人花园美丽的句子,同时一边写上自己的感受。

(2)指导有感情地朗读:花园是如此之美,请同学们美美地读一读吧!范读,个别读,齐读,让学生在读中明理悟情。

(3)读写结合:第一自然段中“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”一句写出了花园一年四季的美丽,请同学们也模仿这样的写法,写一写自己生活的小区、可爱的校园、美丽的公园,等等。(设计意图:从读到写,目的是迁移课文知识,培养学生表达能力。)

2、精读第3——6自然段,对比花园变化的前与后。

(1)过渡:当花园的主人——巨人外出旅行归来时,花园发生了哪些变化?

(2)导读第3——6自然段。

给足学生读书、思考、感悟的时间,让学生带着过渡语的设问,选择自己喜欢的方式读课文。

3——4分钟后,让学生在四人小组或全班交流。

(设计理念:突出学生才是学习的主人,让学生通过动脑、动手、动口,促进学生的思维发展,提高学生的阅读能力。)

(3)提示说话,接触对比。

在提示语的引导下,学生进行说话训练,既激发兴趣,又接触文本,还初步了解对比的写作方法。

(4)对比朗读,感受对比。

第四环节回归整体升华文本。

设疑:同样是花园,为什么会有这么大的变化?

通过解疑,让学生明白:正是因为花园的主人——巨人的行为,使花园由美丽变得荒凉,巨人也由幸福跌到孤独。(在质疑问难中,学生对“对比”又有了更进一步的了解。)

第五环节布置作业拓展文本。

1、继续读课文第7——11自然段,你读懂了什么?

2、一边读书一边想象画面,从中你体会到什么?

以上作业为第二课时的教学做铺垫。

最后说说板书设计:

一篇好的板书,就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求,既体现内容美,更体现形式美,是内容美和形式美的和谐统一。

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