“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，欢迎大家分享。

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时数：

二课时

教学时间：

第 周

教学准备：

多媒体课件

教学步骤

第一课时

教学过程：

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读

教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时

教学步骤：

一、朗读悟情

上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2．朗读比赛。引入竞争机制，

让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）（沉重）批评

（慈爱）母亲 我 父亲（严肃）

写第一首诗

教学反思

我以这节课进行区“建构课题”的课例研究课。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，这节课我力图让学生从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以开课，我便在学生质疑问难的基础上引导出相通的问题，尊重学生的个性化感受，调动学生的情感体验自读、自悟。但是从整体教学分析，再沉下来看这节课感觉还有许多地方值得推敲。

教学目标

1．会认6个生字；

2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

体会课文中含义深刻的句子的意思。

教学难点

从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

课时安排

2 课时

第一课时

一、激发兴趣，导入课文，揭示课题

1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？

二、检查预习，初步感知

1．检查预习情况。

2．学生当场识记生字词。

3．互相交流识记方法。

三、尝试自读，讨论交流

1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：

（1）课文讲的是什么故事？

（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？

（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

2．讨论交流。

四、朗读课文，领悟情感

1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”

2．从这篇课文中，你还了解到些什么？

五、作业

1．抄写文中要求掌握的生字、词语。

第二课时

一、复习旧知

1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感

实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）

2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。

二、以问促读，理解课文

1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

（七八岁时；几年后 ……此处隐藏19784个字……到课文中去找找他是怎么说的？”

4、出示句子，朗读。

“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。””

5、“自己读读这段话，从这段话里，你对“精彩极了”和“糟糕透了”这两个截然不同的评价又有什么更深的理解呢？”

6、交流小结：“偏听则暗，兼听则明。我们的成长，既要听动听的赞美，也要听听批评和警告。精彩极了，糟糕透了，尽管表达的方式不一样，但是出发点是共同的，那就是爸爸妈妈对我们的爱啊。作者也从心底里感悟到了。到课文中找找作者是怎样说的？——”

7、学生齐读句子，出示感悟：

“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”

8填空小结、提升认识。

“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

9、小结

五、解读自己的生活，丰富延伸爱

1、日常生活中，像这样“精彩极了”和“糟糕透了”的爱，你有过吗？说说看。

如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么

2、一首小诗，献给同学们，我们一起读读，结束爱的行程。

六、拓展作业

1、拓展阅读：《父爱，在拐弯处》、《背影》

思考：这三篇文章在表达上有什么不同？（预习本）

2、选择自己喜欢的方式表达对父母的爱，并把自己的感受写成一个片段。（作文纸）

【教学目的】

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。

【教学重点】

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

【教学难点】

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

【教学关键】

体会父母对巴迪的爱。

【教具】

录音机。

【教学过程】

一、导入

今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样有趣题目的文章吗?你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢?

二、初读课文，整体感知

1、生自由读文。

(注意读准字音，读通句子。)

2、指名读文，正音。

3、初读课文，你了解到了什么?

(文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。)

4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?

三、再读课文，重点认知

1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样?

父亲是怎样评价的，我有什么反应?

2、生江报。

3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?

4、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗?让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

5、小组交流。

6、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?

(师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。)

7、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最后一自然段。

(生齐读。)

师：你有什么想说的?

(联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用?)

8、父母的爱多么伟大呀!就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?

(配乐朗读，生读自己喜欢自然段。)

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起分享好吗?

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

【板书设计】

19、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了(鼓励)

爱的方式

父亲：糟糕透了(激励)

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。

２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？

（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。）

二、理清文章思路

１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。

２、生速读课文理思路。

３、集体汇报交流：

⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。

⑵指明读文划分层次。

（可分为两部分，也可分为三部分。）

注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。

三、再读质疑

１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

２、生读书思考，边想边标注。

３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

４、梳理问题：

请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。

６、同桌互学。

７、指名回答。

８、解决其它问题：

教师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受

五、课堂练习，积累重点词句

完成练习：

按课文内容填空（课文最后一节节选。）

六、布置作业

１、有情感朗读课文。

２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。