《ie üe er》教学设计

《ie üe er》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《ie üe er》教学设计，希望对大家有所帮助。

教材分析：

本课有5部分内容。

第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母 er的音。

第二部分是声母与ie、üe的拼读。

第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě zuò yè”。

《ie üe er》教学目标

1. 正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

2. 正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

3. 借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4. 认识“雪、儿”2个生字。

【教学重点】 复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

【教学难点】 er的正确发音;知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

《ie üe er》教学建议

一、韵母及整体认读音节的教学

1. 读准音。

复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。

ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。教师要反复示范，让学生整体模仿跟读，反复练习发音。巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如ér(儿童)、ěr(耳朵)、èr(一二一)，来帮助把音发准。er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

特殊韵母

er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作“特殊韵母”。

2. 识记形。

重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。

3. 整体认读音节ye和yue的教学。

先对比复习单韵母和整体认读音节i-yi、ü-yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。

整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节;ye是整体认读音节，e前是大y。üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节;yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

二、拼读教学

教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。

n→üè nüè j→üé jué

l→üè lüè q→üé qué

x→üé xué

教师引导学生观察，让学生自主发现：j、q、x和üe相拼时，ü也要去掉两点。可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以安排小组合作，让学生在游戏中练习拼读，直到学生能熟练拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特别是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。

三、词语和儿歌教学

1. 词语。

“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提醒学生特别注意整体认读音节ye的读法。

2. 儿歌。

儿歌排比式的语句读来朗朗上口，教师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yuè ér是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应该是yuè和ér一字一顿地分开读。可以采用师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习能力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，鼓励学生创编儿歌。

四、识字教学

雪 除了观察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、雪白”。

儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。

五、书写教学

音节词的书写，仍要提醒学生注意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节yè中的大y，要注意在四线格中的位置。

《ie üe er》教学资源

1. er的发音方法。

发er的音时要注意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。……此处隐藏14758个字……儿，想出了好办法，它摇身一变，变出一副新的样子，大家快看（出示课件：ye）

①谁会读？讲解：发音与复韵母ie一样，它属于整体认读音节家族里的成员（领读，齐读）

②戴上帽子还会读吗？（出示课件：yē yé yě yè）开火车读，指名组词。

③我们把它也送入四线三格中去吧，学生写一个。

⑵过度：ie开开心心地走了，留下üe，它伤心地哭了，这个时候，大y听到了哭声走过来说：“快别哭了，我来带你去玩！”üe一听，笑了起来，赶紧把眼泪擦掉，拉起大y的手，开开心心的走了——（边讲边展示üe加y去两点的课件）

①你还认识吗？谁会读？指名读、男女赛读

②戴上帽子还认识吗？（出示：yuē yué yuě yuè）在开火车

③师范写，学生写一个

5.学习特殊韵母er

⑴猜谜语引出er：左一片，右一片，隔着山头看不见（出事耳朵图片，板书：er）

⑵教师讲解：er这个韵母不同于其他韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。

⑶自编儿歌记忆

⑷学习er的四声（课件出示：ēr ér ěr èr）开火车读

⑸师范写，生书写

三、回顾小结

1.巩固：利用板书，回顾本节内容，齐读一遍。

2.小结：快乐的时光总是很快，转眼旅行结束了，我们的声母宝宝已经迫不及待要和它们交朋友了，下节课咱们再来学习声母与韵母üe的拼读吧！

一、复习导入

1、小朋友们，前几天我们已经认识了六个复韵母朋友。你们还记得吗？

2、小朋友们读得真不错！下面我请两组小朋友来开火车。

还有哪一组小朋友能比他们读得更好？

二、导入情境图，引入新知

1、今天姚老师带来一幅非常漂亮的图。

①看看图上画了有谁，在干什么？

②你能看出这画的是在什么时候吗？

2、教师描述：

这幅图给我们讲了这样一个故事：

这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摆动，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋专心地听妈妈给他讲动听的神话故事——嫦娥奔月呢！

它们就是今天我们要学习的三个韵母。

三、教学ieüeer

1、教学ie

①小朋友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最仔细！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？

②树叶的叶就是ie的第几声啊？

③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）

④指名读

⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？

⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）

⑦你有什么好办法来区分它们吗？

听我读读它们两个，ieei，你有什么发现？

（ie先发i的音，ei先发ê的音）

⑧学生开火车读ie、ei

⑨板书ie，学生书空

2、教学üe

①刚才小朋友们故事听得很认真。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？

②月亮的月就是它的第——（四）声。

③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？

④跟我读一读。

⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。

⑥小组开火车读

⑦板书üe，学生书空。

总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）

3、教学er

①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们仔细观察观察，看看它和前两个有什么不一样的吗？

②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？

对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。

er这么特别，所以我们叫它——特殊韵母。（揭纸、带读，出示板书特殊韵母）

③特殊韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。

④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）

⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。

⑥学生书空

4、打开书本，书写ieüeer，描两遍，写一遍

总结：刚才我们学习了两个复韵母——ieüe，和一个特殊韵母——er。

四、教学ye，yue

1、教学ye

①今天姚老师还带来一个关于ie的小故事，想听吗？

复韵母ie不能单独给字注音，它很伤心地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好朋友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie急忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最后板书ye）

②哪组小朋友想来读一读？带读，指名读

③它好拼吗？不好拼，要直接读的音节我们喊它们叫什么——（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）

2、教学yue

①üe啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也羡慕极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？

②学生上台板书yue

③咦，姚老师怎么找不到üe的两点了？谁告诉我？

④对了，小ü见到大y要脱掉帽子行了礼的。难怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。

⑤男生读一读，女生读一读

⑥我请第x小组的小朋友来读好它们两个。

五、教学ye，yue，er四声

1、今天姚老师还带来了三排音节分别是——ye，yue，er。

2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？

（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，如果iu一起来，谁在后面给谁戴）

3、下面我请三个小朋友上来给它们标四声。谁想来标的？

4、她标的对吗？你能带小朋友读一读它们吗？（ye）

5、你能告诉我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告诉大家吗？学生带读

6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读

7、跟我按顺序读一读

8、下面我加大难度，我随便指一个，你们读一个，准备好了吗？

9、开火车打乱读

六、复习

1、今天我们学习了两个复韵母——（ieüe），一个特殊韵母——（er）。

2、还学习了两个整体认读音节——（ye，yue）。

3、最后跟我读好它们。