小学四年级语文下教案

小学四年级语文下教案

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的小学四年级语文下教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目的：

1、阅读课文，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家。学习李时珍为了能够解除病人痛苦，不畏艰险，坚持实践，行医著书的高尚精神。

2、学习生字新词，理解“诊费”“记载”“解除”“拜访”“流传”“救死扶伤”“疑难病症”“严寒酷暑”等词语。

3、理解课文内容，回答书后问题。

4、给课文第4自然段分层次。

5、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

了解李时珍编写《本草纲目》的过程为重点，培养学生分层和概括层意为难点。

三、教学思路：

教学生字词——初步理解——提出问题——讨论问题——深刻理解——指导朗读

四、教学资料：

李时珍（1515—1593）：我国明朝杰出的医学家和药物学家。22岁随父学医。为了编写《本草纲目》，他研读过800多种医药书籍和有关资料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江苏、江西等省考察，行程达1万余里。

《本草纲目》：世界医药科学宝库中的一部经典著作。全书共分52卷，包括药物1892种，药方11096张，药物形态图1160幅。先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界。

五、教学用具：投影仪和幻灯片。

六、教学时间：三课时。

第二课时

教学过程：

一、板书课题：李时珍

今天，我们继续学习李时珍，一起来了解这位伟大的医学家编写这一伟大的著作的历程。出示幻灯片：看看我国古代十大名医之一：李时珍的照片

二、初读，理线索

请同学们翻开课文，自由读一读课文，把课文读正确，读通顺。

1、自由轻声读课文，想想李时珍是怎样一个人？课文从哪几方面介绍的？板书：立志、学医、编书。

2、找出与上面三方面对应的自然段。

3、请大家再来读读课文，边读边思考：

李时珍是一个怎样的人？课文中哪些内容让你感受到了这一点。把相关的句子或段落划下来。

多读几遍，好好体会，等会儿和全班同学交流。

4、全班交流

老师问：李时珍是一个怎样的人？课文当中哪一段或者哪一句话让你感受到了这一点。

三、引读，明大概

课文第1、2自然段是非重点内容，所以采用引读的方式，使学生明确李时珍是何时、何地、怎样的人，他立志学医的原因是什么？

四、细读，识“经过”

（1）指导学生围绕“编书”质疑。

（2）梳理学生提问，并有针对性地释疑。

A、导读第3自然段，了解李时珍为什么要编写完善的药物书，并进行分层训练。

出示幻灯片：学习第3自然段，说说旧的药物书有什么缺点？

1、许多有用的药物没有记载——不全面。

2、有药物没有说明形状和生长情况——不详细

3、还有一些药物记错了药性——不正确。

然后老师指着板书，边说边划去了三个“不”，所以，内容全面、详细、正确的药物书就是一部完善的药物书。

（板书：全面详细正确；结合第二句话进一步理解“完善”的意思）

①引读第1、2句。

②旧的药物书有哪些缺点？在书上标序号。引读旧的药物书有三个缺点，并指导概括：不全、不详、不准。

③理解句与句的联系：“他发现旧的药物书有不少缺点”与后面几句是什么关系？（总分）指导学生用简洁的语言叙述总分关系。

④旧的药物书有这么多缺点，李时珍有什么想法？（读第3句）有什么决定？（读第4句）

师小结：从李时珍下决心重编药物书，可以看出他是一个态度严谨的人。

板书：态度严谨

⑤比较句子：

他决心编写一部药物书

他决心重新编写一部药物书

他决心重新编写一部完善的药物书

a、默读三句话，比较句子异同；

b、引导学生理解“决心”、“重新”、“完善”的意思，重点理解“完善”：完善是什么意思？什么样的药物书才是完善的药物书？请联系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么关系？（因果）指导用“因为......所以.......”说话。

B、讲读第4自然段时，提问：“为了编写这部药物书，李时珍做了哪些准备工作？”

出示文字课件：“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，而且还亲自到各地去采药。他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药的名山。他有时几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了，就在山上过夜。许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了上千个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。”“（从句子中体会到天气的恶劣，路途的艰辛，“走遍了”说明了地方的广。）学生能说到，不能说到老师不要拼命分析，可以通过重点词语的理解或老师口头的叙述，是呀，山那么高，路途那么遥远，有时是雪花纷飞，有时酷暑难耐，只要是出产药材的名山，李时珍都——————走遍。真是不辞辛苦呀。同学们，就让我们读出李时珍的不怕坚辛吧）

“他有时——————————山上过夜”（不怕苦，不怕累）

“他走了上万里路———————————学到了——————————没有的知识”（虚心请教。师述：向这些不同身份的人请教，实际上是为了让医学的内容更正确，更详细，更全面。）

“他还亲口品尝”———————（有献身科学的精神）

①读第1句，可以看出这一段主要写李时珍哪方面工作？（亲自上山采药）

②朗读写他亲自上山采药的句子。

③结合课文插图，指导理解“走遍了”，“不怕.......不怕.......”，“拜访”等词意思，学习李时珍严谨科学态度和献身医学的崇高品质。

④出示句子：

他还品尝了药材，判断药性和药效。

他还品尝了许多药材，判断药性和药效。

他还亲口品尝了许多药材，判断药性和药效。

a、品尝是什么意思？

b、品尝药材会有什么危险？

c、品尝越多，遇到的危险就越大，他明知道这一切，他为什么还亲口品尝许多药材？

d、三句话相比，哪一句更体现了李时珍献身医学的崇高品质？再读体会。

⑤后面4句和第1句是什么关系？（总分）用“——”画出总起句。

⑥教给学生“抓总起句概括自然段意 ……此处隐藏11532个字……甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。

(3)齐读。

3、概括课文主要内容：

指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容!

三、一品“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

(2)配乐批注，开展语言训练

(3)生自由读，做批注。

(4)学生交流，老师相机点评。

(5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红

花团锦簇

老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇?

学生交流：

预设：花非常的多

那可能会有哪些花?

这些花都簇拥在一起，这就是——花团锦簇(板书)

从哪里还可以看出德国街头的花很多?——任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。

姹紫嫣红

什么是姹紫嫣红?

预设：花有很多种颜色。

哪些词语也可以用来形容花的颜色多?

五颜六色、五彩缤纷。

是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很——美(板书：姹紫嫣红)

(6)朗读训练，引读

你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是

——花团锦簇。

红的像火，粉的像霞，白的像——雪，蓝的像——海。这就是

——姹紫嫣红。

走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前

——花团锦簇，姹紫嫣红。

走过那条街，那家的窗子前

——花团锦簇，姹紫嫣红。

这就是——

走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。

(7)教师范读，学生闭眼想象

(8)交流想象的画面

(9)分组朗读，读出花的又多又美

师：多美的意境呀!此时此刻，如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒服吗?现在带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。

(10)感悟花美

孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?——花美(板书)

(11)背诵句子

这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何让别人看花”，感受行为美

1、教师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文，找出相关句子

2、交流出示句子：

“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的

种花的地点——临街窗户的外面(板书：临街而种)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆)

5、出示图片，理解花的脊梁

6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书：临街而种)

7、激发情感，感性朗读

现在你们想带着怎样的感情读这句?

学生交流(敬佩、赞美)

齐读

8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。

(1)什么是莞尔一笑。

(2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一笑”

(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?

预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为

9、引导感受行为美

这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?——行为美!(板书)

五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美

1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘若出去——又是怎样的场景，找出那句话?

2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(1)这种境界是怎样的境界?

人人为我，我为人人。(板书)

(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的?

在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

(3)引读：

是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候——自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

走在街上的时候——自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面——花团锦簇，姹紫嫣红。

这就是——人人为我，我为人人。(板书)

3、交流生活中“人人为我，我为人人”的例子

(1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子?

(2)学生交流，师引读人人为我，我为人人

扫地，借阅书本

4、扣“又”，引导理解风土人情美

孩子们，课文最后一段有这样一句话：

“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”

师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。

以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。

说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。

如果一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情

5、此时此刻，你觉得什么极美——风土人情!(板书)

六、回顾“美丽不变”，升华课堂

1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?

花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变

2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。

七、朴实拓展，抄录“美丽”

孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐)

八、板书

美丽没变?

花团锦簇

花美

姹紫嫣红

人人为我

风土人情美

我为人人

行为美临街而种